"Кадровик. Кадровый менеджмент", 2007, N 2

КАК ВЫБРАТЬ ПРОФЕССИЮ

Статья ориентирована на молодых людей, еще не определившихся с выбором профессии. Содержит описание и анализ особенностей основных типов профессий, включает тест, позволяющий читателям оценить свою профессиональную направленность.

Выбор профессии долгое время рассматривался как поиск установления определенного соотношения между требованиями профессии и индивидуальностью.

В зависимости от особенностей основного предмета труда все профессии подразделяются на пять главных типов: "человек - природа", "человек - техника", "человек - человек", "человек - знаковая система", "человек - художественный образ".

Профессии типа "человек - природа"

Ведущим предметом труда в данном типе профессий являются живые организмы, биологические и микробиологические процессы.

С элементами соответствующего предмета труда можно познакомиться на уроках биологии, во время работы на пришкольном или дачном участке, в живом уголке, на огороде, в саду, а также при уходе за животными.

Примеры профессий, в которых труд направлен на биологические организмы: озеленитель, цветовод-декоратор, лесовод, садовод, хлебороб, агроном, приемщик продукции растениеводства и др.

Примеры профессий, труд в которых направлен на живые организмы: животновод, пчеловод, зоотехник, рыбак, кинолог, инструктор служебного собаководства, ветеринарный врач, животновод-механизатор, селекционер-животновод, приемщик продукции животноводства и др.

Примеры профессий, связанных с работой с микроорганизмами: лаборант-микробиолог, лаборант бактериологического анализа, изготовитель заквасок, аппаратчик по выращиванию дрожжей, аппаратчик ферментации препаратов биосинтеза (производство антибиотиков, вакцин и других медикаментов), фармацевт.

Профессии типа "человек - знаковая система"

К данному типу профессий относятся такие, в которых человек работает со знаками и знаковыми системами, условно разделенными на языковые, абстрактно-математические и графические. Специалисты, работающие со знаковыми системами, готовят и хранят информацию, анализируют ее и доводят до потребителя, создают теоретические основы для усовершенствования машин, механизмов, создают электронно-вычислительную технику и разрабатывают направления ее внедрения в научную деятельность, проектирование, производство, здравоохранение и культуру.

С абстрактно-математическими системами работают математики, астрономы, физики, химики, которые создают информацию. Накапливают, анализируют и обрабатывают ее учетчики, бухгалтеры, лаборанты, метрологи, статисты.

С графическими системами имеют дело разметчики, чертежники, инженеры-конструкторы, картографы, аэрофотосъемщики, штурманы авиации, технические лаборанты, разработчики программ для ЭВМ и т.п.

Всеобщая знаковая система - язык. В словесной форме информация создается лингвистами, историками, философами, обрабатывается корректорами, размножается наборщиками, операторами наборных автоматов, анализируется библиографами, нотариусами, инженерами-патентоведами; передается пользователям почтальонами, телеграфистами, телефонистами, радиооператорами, телеоператорами и т.п.

     
   ————————————————T—————————————————T————————————————T—————————————————T—————————————T——————————————¬
   |      Типы     |     Человек —   |    Человек —   |     Человек —   |   Человек — |   Человек —  |
   |   профессий   |     человек     |    техника     |     природа     |   знаковая  |художественный|
   |               |                 |                |                 |   система   |     образ    |
   +———————————————+—————————————————+————————————————+—————————————————+—————————————+——————————————+
   |Примеры        |Педагог          |Инженер         |Геолог           |Бухгалтер    |Музыкант      |
   |профессий      |журналист        |водитель        |кинолог          |программист  |актер         |
   |               |врач             |электрик        |врач             |экономист    |архитектор    |
   |               |продавец         |наладчик        |микробиолог      |корректор    |дизайнер      |
   |               |менеджер         |радиомонтажник  |агроном          |ученый—      |искусствовед  |
   |               |                 |                |                 |теоретик     |              |
   +———————————————+—————————————————+————————————————+—————————————————+—————————————+——————————————+
   |Ведущие        |Общительность,   |Способность к   |Наблюдательность,|Способность к|Яркое         |
   |психологические|эмоциональная    |математике,     |устойчивость     |математике   |воображение,  |
   |качества       |устойчивость,    |физике,         |внимания,        |(абстрактное |склонность к  |
   |работника,     |организаторские  |пространственное|склонность к     |мышление),   |творчеству,   |
   |формируемые    |способности;     |мышление,       |систематизации,  |устойчивость |гибкость      |
   |спецификой     |эмпатия,         |технический     |потребность в    |внимания,    |чувств,       |
   |предмета труда |наблюдательность,|склад ума,      |двигательной     |склонность к |развитость    |
   |               |внимание         |склонность к    |активности       |обобщениям,  |функциональных|
   |               |                 |практическому   |                 |усидчивость  |способностей  |
   |               |                 |труду,          |                 |             |(слух, зрение,|
   |               |                 |эмоциональная   |                 |             |речь, вкус    |
   |               |                 |устойчивость    |                 |             |и т.д.)       |
   L———————————————+—————————————————+————————————————+—————————————————+—————————————+———————————————
   

Профессии типа "человек - художественный образ"

Традиционно труд представителей данного типа профессий называют искусством. Благодаря труду представителей профессий художественного профиля живет и развивается вся современная культура.

Мастера, профессионалы создают произведения искусства или вносят в деятельность других людей художественные ценности. Эти специалисты изучают памятники искусства прошедших эпох и явления современной художественной жизни, помогая нашему познанию, оценивая произведения искусства; формируют художественный вкус поколений. Они организуют встречи с миром красоты - готовят театральные постановки, издания книг, художественные выставки, способствуют художественному самовыражению людей. Все проявления художественной культуры каким-либо образом связаны с деятельностью представителей профессии "человек - художественный образ". Основой труда в этих профессиях и специальностях является создание или преобразование художественных образов. Художественный образ - результат мыслительной, познавательно-духовной и практической деятельности человека.

Примеры профессий: скульптор, художник, музыкант, танцор, актер, искусствовед, дизайнер, гравер, кружевница, стеклодув, витражист, ювелир, чеканщик, фотограф, ретушер, плиточник, облицовщик-мозаичник, огранщик камней, цветовод-декоратор, модельер, писатель, композитор.

Профессии типа "человек - техника"

К данному типу относятся сотни технических профессий и специальностей, которые связаны с созданием, использованием и обслуживанием самых разнообразных технических устройств, в которых технические механизмы играют не второстепенную роль, а являются объектом и продуктом труда человека.

Это профессии в таких отраслях промышленности, как электроэнергетика и радиоэлектроника, топливная и горнорудная промышленность, строительство, транспорт, связь, металлургия, легкая и химическая промышленность, деревообработка.

Примеры профессий: токарь, фрезеровщик, оператор станков с числовым программным управлением, станочник широкого профиля, наладчик автоматов, контролер материалов и изделий, слесарь-монтажник, модельщик, техник-судостроитель, инженер-конструктор, оптик-механик, часовщик, оператор вакуумных установок, аппаратчик химпроизводства, техник-технолог, оператор дистанционного пульта управления в химическом производстве, приборист, оператор технологических установок, вулканизаторщик, инженер-строитель, швея, портной, технолог текстильного производства, ткач, вязальщица трикотажных изделий, техник-технолог обувного производства, столяр, инженер по деревообработке, инженер-химик по производству бумаги, варщик целлюлозы, машинист автоматической линии по изготовлению книг.

     
   ———————————————T—————————————————————————————————————————————————¬
   |      Тип     |                 Класс профессий                 |
   |   профессии  +————————————————T—————————————————T——————————————+
   |              |  Гностический  |  Преобразующий  |Изыскательский|
   +——————————————+————————————————+—————————————————+——————————————+
   |"Человек —    |Учетчики и      |Полеводы,        |Селекционеры  |
   |природа"      |приемщики       |камнетесы        |              |
   +——————————————+————————————————+—————————————————+——————————————+
   |"Человек —    |Контролеры ОТК  |Слесари,         |Конструкторы  |
   | техника"     |                |водители,        |              |
   |              |                |механизаторы     |              |
   +——————————————+————————————————+—————————————————+——————————————+
   |"Человек —    |Инспекторы,     |Медсестры,       |Специалисты по|
   |человек"      |следователи     |продавцы,        |научной       |
   |              |                |работники        |организации   |
   |              |                |кадровых служб,  |труда и       |
   |              |                |руководители всех|управления    |
   |              |                |уровней          |              |
   +——————————————+————————————————+—————————————————+——————————————+
   |"Человек —    |Корректоры,     |Наборщики,       |Программисты  |
   |знаковая      |технические     |операторы ЭВМ,   |              |
   |система"      |редакторы       |бухгалтеры       |              |
   +——————————————+————————————————+—————————————————+——————————————+
   |"Человек —    |Контролеры—     |Маляры,          |Модельеры,    |
   |художественный|приемщики       |художники,       |дизайнеры,    |
   |образ"        |малярных работ  |плотники         |столяры,      |
   |              |                |                 |скульпторы,   |
   |              |                |                 |архитекторы   |
   +——————————————+————————————————+—————————————————+——————————————+
   |Основные      |Интерес к       |Склонность к     |Интерес к     |
   |личностные    |свойствам       |практическому    |новому,       |
   |качества,     |определенных    |влиянию на       |способность   |
   |необходимые   |объектов,       |окружающую среду,|легко         |
   |работнику     |выраженная      |интерес к        |отказаться от |
   |              |познавательная  |процессу и       |привычного    |
   |              |активность,     |результату этого |образа        |
   |              |устойчивость    |влияния,         |мышления,     |
   |              |внимания,       |активность и     |искать новые  |
   |              |наблюдательность|работоспособность|варианты      |
   L——————————————+————————————————+—————————————————+———————————————
   

Профессии типа "человек - человек"

Профессии данного типа связаны с обучением, воспитанием, обслуживанием, руководством. Особенность этих профессий заключается в том, что главное содержание труда сводится к взаимодействию между людьми. А для этого надо научиться устанавливать и поддерживать контакты с людьми, понимать людей, разбираться в их особенностях. Чтобы добиться хороших результатов, выбирая профессии типа "человек - человек", необходимо обладать некоторыми важными качествами и способностями, основными из которых являются организаторские и коммуникативные. Коммуникативные способности личности обеспечивают ее общение и психологическую совместимость с другими людьми, помогают не теряться в новой обстановке, расширять круг своих знакомых, проявлять инициативу в общении, вносить оживление в коллектив. Организаторские способности помогают человеку смело принимать самостоятельные решения, проявлять инициативу в общественных делах, нести ответственность за себя и других, отстаивать свое мнение и добиваться, чтобы оно было принято окружающими.

Представителей профессий типа "человек - человек" можно встретить в различных сферах деятельности: образование (преподаватель, учитель, воспитатель); обслуживание (продавец, официант); медицина (врач, медицинская сестра, фельдшер). К этому типу относятся и профессии менеджера, следователя, инспектора по делам несовершеннолетних, переводчика, экскурсовода и многие другие.

В соответствии с особенностями основных целей деятельности каждый тип профессии подразделяется на классы: гностический (распознавать, определять), преобразующий (обрабатывать, обслуживать) и изыскательский (изобретать, придумывать).

Вы можете оценить свою профессиональную направленность, используя предлагаемый тест.

     
   —————————————————————————————————————————————————————————————————¬
   |                                                   ОЦЕНИТЕ СЕБЯ |
   |                                                                |
   | ТЕСТ "ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО—ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК ИНТЕРЕСОВ (ДДО)"|
   |                                                                |
   |    Для   изучения  профессиональной направленности предлагается|
   |20 утверждений,  позволяющих   классифицировать   виды  трудовой|
   |деятельности.  При  этом отвечать нужно на каждый вопрос, каждый|
   |раз делать выбор из двух возможностей ("а" или "б"). В бланке   |
   |для ответов запишите предпочитаемый вариант.                    |
   |    Итак,  предположим, что  после  соответствующего обучения вы|
   |сможете  выполнить  любую работу.  Однако  если  бы вам пришлось|
   |выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли:      |
   |                                                                |
   |———————————————————————————T—————T—————————————————————————————¬|
   ||1а. Ухаживать за животными| или |1б. Обслуживать машины,      ||
   ||животными                 |     |приборы (следить за их       ||
   ||                          |     |работой, регулировать)       ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||2а. Помогать больным      | или |2б. Составлять таблицы,      ||
   ||людям, лечить их          |     |схемы, программы для         ||
   ||                          |     |вычислительных машин         ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||3а. Следить за качеством  | или |3б. Следить за состоянием и  ||
   ||книжных иллюстраций,      |     |развитием растений           ||
   ||плакатов, грампластинок   |     |                             ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||4а. Обрабатывать материалы| или |4б. Доводить материалы до    ||
   ||(дерево, ткань, металл,   |     |потребителя (рекламировать,  ||
   ||пластмассу)               |     |продавать)                   ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||5а. Обсуждать             | или |5б. Обсуждать художественные ||
   ||научно—популярные книги,  |     |книги, пьесы, концерты       ||
   ||статьи                    |     |                             ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||6а. Выращивать молодняк   | или |6б. Тренировать товарищей    ||
   ||животных какой—либо породы|     |или младших) в выполнении    ||
   ||                          |     |(каких—либо действий         ||
   ||                          |     |(трудовых, учебных,          ||
   ||                          |     |спортивных)                  ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||7а. Копировать рисунки,   | или |7б. Управлять каким—либо     ||
   ||изображения, настраивать  |     |грузовым средством (подъемным||
   ||музыкальные инструменты   |     |или транспортным)            ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||8а. Сообщать, разъяснять  | или |8б. Художественно оформлять  ||
   ||людям нужные им сведения  |     |выставки, витрины            ||
   ||(в справочном бюро,       |     |(или участвовать в подготовке||
   ||на экскурсии)             |     |пьес, концертов)             ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||9а. Ремонтировать вещи,   | или |9б. Искать и исправлять      ||
   ||изделия (одежду, технику, |     |ошибки в текстах, таблицах,  ||
   ||жилище)                   |     |рисунках                     ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||10а. Лечить животных      | или |10б. Выполнять вычисления,   ||
   ||                          |     |расчеты                      ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||11а. Выводить новые сорта | или |11б. Конструировать,         ||
   ||растений                  |     |проектировать промышленные   ||
   ||                          |     |изделия, машины, здания      ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||12а. Разбирать споры,     | или |12б. Разбираться в чертежах, ||
   ||ссоры, убеждать,          |     |схемах (проверять, уточнять  ||
   ||разъяснять, поощрять,     |     |их, приводить в порядок)     ||
   ||наказывать                |     |                             ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||13а. Участвовать в        | или |13б. Наблюдать, изучать жизнь||
   ||художественной            |     |микробов                     ||
   ||самодеятельности          |     |                             ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||14а. Обслуживать и        | или |14б. Оказывать людям         ||
   ||налаживать медицинские    |     |медицинскую помощь при       ||
   ||приборы, аппараты         |     |ранениях, ушибах, ожогах     ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||15а. Составлять точные    | или |15б. В образной форме        ||
   ||описания—отчеты о         |     |описывать, изображать события||
   ||наблюдаемых явлениях,     |     |(наблюдаемые или             ||
   ||событиях                  |     |представляемые)              ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||16а. Делать лабораторные  | или |16б. Принимать, осматривать  ||
   ||анализы в больнице        |     |больных, беседовать          ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||17а. Красить или          | или |17б. Осуществлять монтаж     ||
   ||расписывать стены         |     |здания или сборку машин,     ||
   ||помещений, поверхность    |     |приборов                     ||
   ||изделий                   |     |                             ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||18а. Организовывать       | или |18б. Играть на сцене,        ||
   ||культпоходы сверстников в |     |принимать участие в концерте ||
   ||театры и музеи, устраивать|     |                             ||
   ||экскурсии                 |     |                             ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||19а. Изготовлять по       | или |19б. Заниматься черчением,   ||
   ||чертежам детали изделий,  |     |копировать чертежи, карты    ||
   ||машин, одежду, строить    |     |                             ||
   ||здания                    |     |                             ||
   |+——————————————————————————+—————+—————————————————————————————+|
   ||20а. Вести работы по      | или |20б. Работать на клавишных   ||
   ||борьбе с возбудителями    |     |машинах (пишущей, телетайпе, ||
   ||болезней растений, сада   |     |компьютере)                  ||
   |L——————————————————————————+—————+——————————————————————————————|
   |                                                                |
   |    После   заполнения   бланка    для   ответов  подсчитывается|
   |количество   совпадений  выбранных  вариантов  с ключом к  тесту|
   |в каждом из пяти вертикальных столбцов, что и  будет показателем|
   |степени выраженности осознанной склонности  к определенному типу|
   |профессии. Если вы менеджер  или готовитесь  им стать, то у вас,|
   |вероятнее  всего,  должна  быть  наиболее  выраженной склонность|
   |к  профессиям  типа  "человек — человек", а также  к тем, где вы|
   |являетесь специалистом (например, "человек — человек" и         |
   |"человек — техника").                                           |
   L—————————————————————————————————————————————————————————————————
   

Существует целый ряд ошибок, которые совершают люди, выбирая себе профессию. Перечислим наиболее типичные из них.

Ошибка 1. Взгляд на выбор профессии как на выбор постоянного и пожизненного пристанища, островка в океане жизни, без учета того, что вы постепенно накапливаете специальные знания и квалификационные навыки в любой области деятельности. Лучшим инженером, например, будет тот, кто прошел ступени мастерства рабочего, бригадира, мастера и т.д., а лучшим управляющим коммерческим банком тот, кто начал с контролера, кассира, бухгалтера.

Ошибка 2. Предрассудок, что некоторые профессии "неприличны", "недостойны", хотя на самом деле они очень нужны и важны в жизни общества. Например, работа в канцелярии типа "кто куда пошлет" считается "приличнее" работы за прилавком или у станка. Такое пренебрежительное деление профессий на "высшие" и "низшие", на "интересные" и "неинтересные", "легкие" и "трудные" поддерживается в некоторых семьях.

Ошибка 3. Выбор профессии под прямым или косвенным влиянием товарищей, за компанию с ними, чтобы не отставать от друзей.

Ошибка 4. Перенос своего отношения к конкретному человеку (учителю или герою произведения) на профессию, которую он представляет, забывая при этом, что личная симпатия (или антипатия) к человеку одной профессии никак не может свидетельствовать о личной пригодности (или непригодности) другого человека к данной профессии.

Ошибка 5. Увлечение внешней или какой-то одной стороной профессии без учета всего многообразия работы. Например, геолога нередко ценят за романтику, подвижность его работы, врача - за белизну халата, актера - за известность, педагога - за возможность ставить отметки.

Ошибка 6. Отождествление любимого учебного предмета с профессией, когда школьники не представляют, что нет, например, "литератора вообще" или "математика вообще", а есть прямо либо косвенно связанные с этими предметами группы профессий.

     
   ————————————————————————————————————————————————————————————————————¬
   | Ключ к тесту                                                      |
   |                                                                   |
   |———————————————————————————————————————————————————————————¬       |
   ||                         Тип профессии                    |       |
   |+——————————T——————————T——————————T——————————T——————————————+       |
   ||"Человек —|"Человек —|"Человек —|"Человек —| "Человек —   |       |
   || природа" | техника" | человек" | знаковая |художественный|       |
   ||          |          |          | система" |    образ"    |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||    1а    |    1б    |    2а    |    2б    |     3а       |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||    3б    |    4а    |    4б    |    5а    |     5б       |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||    6а    |          |    6б    |          |     7а       |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||          |    7б    |    8а    |          |     8б       |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||          |    9а    |          |    9б    |              |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||    10а   |          |          |    10б   |              |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||    11а   |    11б   |    12а   |    12б   |    13а       |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||    13б   |    14а   |    14б   |    15а   |    15б       |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||    16а   |          |    16б   |          |    17а       |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||          |    17б   |    18а   |          |    18б       |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||          |    19а   |          |    19б   |              |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+       |
   ||    20а   |          |          |    20б   |              |       |
   |+——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+——————¬|
   ||          |          |          |          |              |Сумма ||
   |L——————————+——————————+——————————+——————————+——————————————+——————++
   |                                                                   |
   |    Следует    обратить    внимание    на  то,  что  мир  профессий|
   |чрезвычайно   динамичен,  и   требования,  предъявляемые    ими   к|
   |человеку,   неуклонно    меняются.   Способности   человека   также|
   |динамичны,  находятся   в   процессе  развития,  зависят  от  того,|
   |как   обучается  и  воспитывается   человек.  Следовательно,  любая|
   |профессиональная   диагностика   констатирует  "срез  развития"  на|
   |данном   этапе  жизни  человека  и  не   дает   оснований   строить|
   |долговременный   прогноз.   Однако,   используя данные диагностики,|
   |наглядно   можно   представить    структуру   своих   способностей,|
   |интересов,   увидеть    проблемы   в  своем  развитии.   Полученные|
   |результаты — основа     для    разработки    плана    саморазвития,|
   |подготовки к определенному виду деятельности.                      |
   L————————————————————————————————————————————————————————————————————
   

Мир профессий (их тысячи!) значительно шире, чем круг учебных предметов (12 - 15), которые поэтому не могут служить для ориентировки в мире труда. Ошибка 7. Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства, незнание динамики развития профессий в связи с техническим прогрессом, передовыми технологиями. Ошибка 8. Неумение разобраться в себе, в своих действительных склонностях и мотивах (причинах) поступков. Ошибка 9. Незнание или недооценка своих физических возможностей, своего состояния здоровья. Любая профессия в разной степени нагружает органы и функции человеческого организма, и поэтому почти каждая профессия имеет свои медицинские противопоказания, которые известны лишь врачу-профпатологу и профконсультанту (психологу). Ошибка 10. Незнание основных действий (операций) правильного выбора профессий и их порядка, последовательности при решении задач профессионального самоопределения. Знание последовательности действий выбора профессии освободит от лишних или неверных шагов, сэкономит время для верного решения. Лишь в будущей жизни по окончании школы (и не через один год, а примерно через 5 и более лет!) человек узнает, насколько правильными были его действия - первые шаги при выборе профессии в школе. Пожелание читателю: рассуждая о своей будущей профессии, рассматривайте ее в различных контекстах, примеряйте к каждому из типов профессий, а это в свою очередь убедит вас в том, что только разносторонние и глубокие знания, приобретаемый опыт помогут стать профессионалом, способным достичь успеха в жизни. Следует также помнить, что мир профессий чрезвычайно динамичен, и требования, предъявляемые ими к человеку, неуклонно меняются. Способности человека также динамичны, находятся в процессе развития, зависят от того, как обучается и воспитывается человек. Следовательно, любое диагностическое испытание констатирует срез развития на данном этапе жизни человека и не дает оснований строить долговременный прогноз. Однако, используя данные диагностики, можно наглядно представить структуру своих способностей, интересов, увидеть проблемы в своем развитии. Полученные результаты - основа для разработки плана саморазвития, подготовки к определенному виду деятельности. 1. Фадеичева Е.И., Ясюкевич М.В. Выбирая профессию, выбираем образ жизни: Учебно-методическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2004. 2. Резапкина Г.В. Психология выбора профессии: программа предпрофильной подготовки. - М.: Генезис, 2005. Т.Лукьянова К. э. н., доцент кафедры управления персоналом ГУУ Подписано в печать 25.01.2007 ————